Nytenke og revidere læreplaner
– Lærere og andre rollespillere innen yrkesopplæring har et presserende behov for å nytenke, gjennomgå og revidere læreplaner. Dette prosjektet foreslår å gjøre det i et svært praktisk og brukervennlig format, «GREEN SHIFT TEACHING BOOK», som tilbyr moduler med retningslinjer, praktiske eksempler og ressurser for de som jobber innen yrkesopplæring, sier prosjektleder Stella Aguirre. Hun er internasjonaliseringskoordinator ved Fagskolen Rogaland. Sammen med Vinnuháskúlin på Fæyøyene, Greenland School of Raw materials på Grønland og Comprehensive College i Akureyri på Island, har de nå jobbet i tre år for å bidra til en grønnere yrkes- og fagskoleutdanning.
Bærekraftige opplæringsmetoder
– Gruvedrift, energiproduksjon og industriproduksjon har vært regnet som «skitne» sektorer, men vi er faktisk avhengig av disse sektorene i hverdagen. Derfor trenger vi det grønne skiftet. Prosjektet vårt søker helt ned på grasrotnivå for å finne verktøy som yrkesfaglærere og fagskolelærere trenger for å endre undervisningen framover mot mer bærekraftige opplæringsmetoder, sier Aguirre.
De fire R-er
I prosjektet har en vært opptatt av at det trengs en fjerde R i arbeidet for bærekraftig utvikling. I tillegg til «reduce, reuse, recycle» er det også stort behov for «rethink», ifølge prosjektpartnerne.
– Det første vi gjorde i prosjektet var å se på status. Vi fant gode initiativer og laget en oversikt over hvilke utdanninger som har tatt inn det grønne perspektivet, forteller Aguirre.
Studenter og lærere ble engasjert
Neste steg i prosjektet var å utvikle initiativene og presentere dem i en håndbok, «Green Shift Handbook». Håndboka er digital, og her presenteres videoer med praktiske eksempler som kan brukes i undervisning, moduler med eksempler på bærekraftig utvikling og andre ressurser for de som jobber med fagopplæring.
– Vi involverte de lokale lærerne i produksjon av videoene, og studentene samarbeidde med lærerne om pensum. Videoene er interaktive med innslag av kahoot-oppgaver. Det er ikke tradisjonell klasseromsundervisning, men undervisning der studentene bidrar til å lage og utvikle noe, sier Stella Aguirre, som er svært glad for håndboka. Den kan lastes ned på prosjektets nettside.
Integrere bærekraftprinsipper i undervisningsmetoder
– Hovedmålet med prosjektet vårt er å skape et innovativt kvalitetsnettverk for lærere, primært innenfor opplæring og utdanning i grønn vekst, klimaendringer og bærekraftig utvikling, sier Aguirre.
– Vi forstår begrepet «grønt skifte i undervisning» som et skifte i utdanningspraksis og tilnærminger som prioriterer miljømessig bærekraft og økologisk bevissthet. Det innebærer å integrere bærekraftprinsipper og miljøopplæring i læreplan og undervisningsmetoder.
Økologisk leseferdighet
– Det grønne skiftet i undervisningen understreker hvor viktig det er med økologisk leseferdighet. Det oppmuntrer elevene til å utvikle en dypere forståelse for miljøspørsmål og innse deres rolle i å skape en mer bærekraftig framtid.
Jordvarme, maritimt, gruvedrift og karbonfangst
Partnerskapet i prosjektet er bredt, og partnerne utfyller hverandre. Islandsk partner har fag i geotermal energi/jordvarme, Færøyene har maritim sektor, Grønland gruvedrift og Norge industriproduksjon og karbonfangst. Selv om prosjektdeltakerne representerer vidt forskjellige bransjer, har de funnet felles interesser og felles nytte i arbeidet med håndboka. De har også jobbet sammen i flere tidligere prosjekt, og kaller nettverket for GREEN FING (Færøyene, Island, Norge, Grønland). Krever innsats
– Det er viktig å endre holdninger. La oss finne alternativer. Det er en utfordring å skifte til grønne energikilder, og det krever innsats, slår prosjektleder Stella Aguirre fast. Nå gjenstår avrapportering av prosjektet. Men nettverket Green Fing vil bestå. De har fortsatt mye å lære av hverandre og mye å utforske når det gjelder å integrere det grønne skiftet i fagopplæringen.
